Systém vzdělávání ŠPP

Systém vzdělávání odborných pracovníků ŠPP a ředitelů škol s rozšířeným ŠPP

Systém vzdělávání školních speciálních pedagogů a školních psychologů vychází z koncepce institucionalizace podpůrných pedagogických pozic na základních školách. Koncepce reaguje na poskytování podpůrných opatření ve vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných. Rozšíření školního poradenského pracoviště (dále ŠPP) souvisí se záměrem školy, vychází z analýzy potřeb, profesních možností pracovníků, ale i možností materiálních a ekonomických, reflektuje specifika školy a cíle. Nastavení kompetencí u jednotlivých odborných pozic a jejich případných překryvů, je v gesci ředitele školy, který monitoruje a upravuje komunikaci mezi jednotlivými aktéry ve vnitřní síti školy.

Ředitelům škol a vedoucím pracovníkům jsou v souvislosti s koncepcí institucionalizace podpůrných pedagogických pozic na základních školách, nabízeny vzdělávací programy a workshopy, které reagují na strategie, potřebné k řízení rozšířeného školního poradenského pracoviště.

V souvislosti s vymezením rolí školních speciálních pedagogů a školních psychologů vyvstala nezbytnost nabídky dalšího vzdělávání těchto odborníků a zvyšování jejich kompetencí nejen v oblasti prevence, ale i řešení široké škály rizik, která mohou ovlivňovat průběh vzdělávání a další životní dráhu žáků, jako jsou např. školní neúspěšnost, různé druhy speciálních vzdělávacích potřeb, rizikové chování (šikana aj. formy agresivního chování, zneužívání návykových látek, internetu apod.), kulturní odlišnost, sociální vyloučenost prostředí, ze kterého dítě přichází do školy, ale i např. poruchy chování či absence kulturního kapitálu v rodině. Obsahové zaměření vzdělávacích programů je hierarchicky řazeno do systému dalšího vzdělávání cílové skupiny školních speciálních pedagogů a školních psychologů a je doporučením k posilování a rozšiřování kompetencí obou odborných pracovníků.

Doporučené vzdělávací programy je možné absolvovat v NPI nebo ve vzdělávacích agenturách, které je realizují za podmínky, že jsou akreditovány MŠMT. Přílohou dokumentu jsou anotace programů nabízených NPI, některé je možno zároveň absolvovat distanční formou (webinář). Forma realizace bude vždy upřesněna na přihlášce.

Vzdělávací
úrovně:

1. začínající specialista (do 2 let), na pozici školního speciálního pedagoga či školního psychologa dosud nepůsobil,
2. středně pokročilý specialista (3–5 let),
3. pokročilý specialista.

Školní speciální pedagog

2. ÚROVEŇ – STŘEDNĚ POKROČILÝ A POKROČILÝ SPECIALISTA

Hlavním cílem DVPP pro odborníky na úrovni středně pokročilý a pokročilý specialista je poskytnout možnost dalšího rozšiřování odborných kompetencí v oblasti diagnostických a intervenčních činností ve škole v práci se žáky, pedagogy a zákonnými zástupci. Zároveň je vhodné prohloubit si své kompetence také v problematice vyšetření laterality. Témata doporučených vzdělávacích programů jsou zaměřena na problematiku výchovných problémů, zvládání poruch chování žáků ve škole a s nimi souvisejícími krizovými intervencemi.

Důležitou oblastí je zaměření vzdělávacích programů na metody práce s třídními kolektivy, ale i problematiku práce s nadanými žáky. Vybrané vzdělávací programy je možné absolvovat i formou workshopů, které umožňují řešení vlastních problémů ze škol, diskusí a vzájemnou výměnu zkušeností. Velký přínose pro zkvalitnění práce má sdílení příkladů dobré praxe, kde např. rozborem kazuistik mohou být pokročilí specialisté přínosem pro středně pokročilé. Pokročilé specialisty je vhodné podpořit vysoce odbornými vzdělávacími programy, např. metodou Instrumentálního obohacení Reuvena Feuersteina (FIE), mentorskými dovednostmi, či koučinkem.

Témata vzdělávacích programů

• Krizová intervence ve škole
• Specifika výchovy a vzdělávání hyperaktivního dítěte z pohledu poradenského pracovníka
• Metody a formy práce s nadanými žáky na ZŠ a způsoby hodnocení
• Nástroje speciálně pedagogické a psychologické diagnostiky, intervence, reedukační metody
• Deficity dílčích funkcí v kognitivním pojetí
• KUPOZ
• Metoda dobrého startu
• Lateralita a její vliv na školní výkonnost
• Lateralita a její vliv na školní praxi II.
• Vývojová dysfázie – porucha vývoje řeči a její vliv na celkový vývoj dítěte

• Specifika vzdělávání dětí a žáků s poruchami autistického spektra
• Podpora při vzdělávání žáků s psychiatrickým onemocněním
• Třídnická hodina jako základ primární prevence
• Práce s třídními kolektivy, prevence poruch chování, prevence sociálně patologických jevů, prevence užívání návykových látek, šikana, kyberšikana
• Nejen V síti
• Obtížné komunikační situace
• Práce se stresem v poradenství
• Case management ve školské praxi I

Školní psycholog

1.  ÚROVEŇ – ZAČÍNAJÍCÍ SPECIALISTA

Vzdělávání psychologů, kteří začínají pracovat ve škole, je zaměřené na vytváření základních kompetencí pro práci psychologa v systému školy.

Jednotlivé vzdělávací programy se věnují koncepčním otázkám zřizování a činnosti školního poradenského pracoviště (včetně legislativní problematiky), různým modelům poradenských služeb ve škole, standardním činnostem školního psychologa, problematice informovaného souhlasu s poskytováním psychologických služeb ze strany zákonných zástupců a specifikům školní psychologické služby, zejm. postavení psychologa ve vztahové síti školy. Významnou úlohu mají také „zakázky“ v práci školního psychologa (přijímání, interpretace, příp. redefinice zakázek zadávaných vedením školy a pedagogy s ohledem na kompetence školního psychologa, jednání o problematických zakázkách apod.).

Velká pozornost je věnována konkrétním situacím, se kterými se školní psycholog nejčastěji setkává ve vztahu k žákům, zákonným zástupcům a pedagogům. Do této úrovně je zařazena i problematika základní diagnostiky v práci školního psychologa (výcviky v práci s vybranými nástroji

pro diagnostiku rozumových schopností, osobnostních a dalších charakteristik žáků a v práci s metodami diagnostiky školní třídy), preventivní a intervenční práce psychologa se školními třídami a dalšími vrstevnickými skupinami. Součástí vzdělávání na všech úrovních jsou společné workshopy, které slouží začínajícím odborníkům k získání zkušeností od středně pokročilých a pokročilých školních psychologů.

Témata vzdělávacích programů pro školní psychology na 1. úrovni – začínající specialista

• Program pro začínající školní psychology/školní speciální pedagogy
• Legislativní ukotvení vzdělávání dětí, žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
• Práce s doporučením pro vzdělávání žáka se speciálními vzdělávacími potřebami
• Podpůrná opatření pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami – úprava obsahu a výstupů ze vzdělávání dětí/žáků
• Vzdělávání dětí, žáků nadaných
• Postavení asistenta pedagoga ve školském systému
• Metody práce se žáky s ADHD
• Vzdělávání dětí, žáků s rizikovým chováním a s agresivními projevy v chování
• Specifika vzdělávání dětí a žáků s poruchami autistického spektra
• Vzdělávání žáků – cizinců v praxi škol

• Využití relaxačních technik při práci se žáky jako forma podpůrných opatření
• Svalová progresivní relaxace (Jacobsonova metoda)
• Východiska poskytování školních psychologických služeb
• Praktikum práce školního psychologa
• Diagnostika vztahů a sociálního klimatu ve školních třídách
• Práce psychologa s třídní skupinou
• Úvod do užívání kresebné projektivně-výrazové techniky Test stromu
• Komunikační dovednosti – vedení poradenského rozhovoru
• Rozbory Doporučení a jejich dopad na práci školního psychologa
• Školní zralost a její diagnostika
• Problematika školního hodnocení
• Bálintovské skupiny

Školní psycholog

3. ÚROVEŇ –POKROČILÝ SPECIALISTA

Vzdělávání pokročilých školních psychologů s víceletou praxí ve škole zahrnuje zejména další rozšiřování kompetencí v oblasti identifikace rizik ve vzdělávání žáků (včetně práce s těmito riziky) a přípravu na výkon nejnáročnějších psychologických činností ve škole, jako jsou např. krizová intervence, mediace apod.

Jako součást přípravy na metodické činnosti v oblasti školních psychologických služeb jsou školní psychologové zapojováni do vedení společných workshopů a v rámci odborných setkání v krajích pomáhají metodikům řešit problematické případy z praxe méně zkušených školních psychologů.

Témata vzdělávacích programů

• Kazuistický seminář pro odborné pracovníky ŠPZ, ŠPP a ústavní péče
• Kresba postavy (FDT)
• Emoce a emoční inteligence
• Workshopy Prevence a řešení výchovných problémů
• Úzkostné poruchy, afektivní poruchy, poruchy příjmu potravy
• Nové přístupy v léčbě poruch příjmu potravy v dětství a v dospívání
• Specifika komunikace s dospívajícími s depresivním prožíváním a sebepoškozováním
• Disharmonický vývoj osobnosti, závislosti, psychotické poruchy v dětství a v dospívání

• Screening poruch autistického spektra pomocí nástrojů CAST a CARS
• Volba povolání
• Supervize - nutnost nebo nadstandard v poradenské praxi?
• Mentorské dovednosti
• Koučování pro pedagogické pracovníky
• Metoda Instrumentálního obohacení Reuvena Feuersteina I.
• Case management ve školské praxi II
• Hodnocení traumatu u mladších dětí - výcvik v práci s metodou TSCYC
• Kazuistický seminář k nástroji Hodnocení traumatu u mladších dětí – metoda TSCYC